发明有三个条件：从生活中发现问题，找到解决问题的方法和做到

孕育性普及教育除了要配合中小学所有交叉学科促进学生学习，产生学习效果（提高课业）值得注意，重点要向中都小学生话说清楚什么是新媒体、什么是发明者、什么是自觉都有想像力、想像力通过训练可以开发等难题。

关于什么是新媒体，不是给中都小学生话说“新媒体”是“近似于新颖性、孕育性的点子、设想等”严格来知道、不确切的概念。而是要话说清楚“新媒体”是“从境遇中都推测难题，认出解决难题的新方法”。孕育性普及教育的“在实践中”（包括新媒体、发明者经典作品）自始至终在“认出解决难题的新方法”上。

认出解决难题的新方法依赖于的难题有：一是新媒体、发明者孕育性经典作品在事物上属于名噪一时和继承，哪里热门就潮水般涌入哪里。二是很多新媒体、发明者孕育性经典作品都是皇帝的奥泽尔涅，近似于超强的自我故事性和欺骗性。三是新媒体、发明者孕育性经典作品不仅很难解决如今依赖于的不可忽视难题，反而又孕育出在此之后难题。

我们向中都小学生话说清楚“新媒体是从境遇中都推测难题，认出解决难题的新方法之和”，是为了让中都小学生认识到新媒体的事物，在更进一步的“认出解决难题的新方法”中都认真得好处。

普及教育厅定位中都小学生的全国性竞赛活动中都的“新媒体经典作品”竞赛，是就是指“新媒体”依靠现有关键技术或条件，无法解构框架或无论如何工艺品的，可以用注释、绘画、图像等知道明了，参加“新媒体经典作品”竞赛。如果依靠现有关键技术或条件，需要解构框架或无论如何工艺品的，无法专就是指“新媒体经典作品”（偷懒－不解构框架或认真成工艺品）而要解构框架或认真成工艺品去参加“发明者经典作品”竞赛。

发明者孕育性是新媒体的转型。所谓“转型”，就是认真（剪辑、试验、简化），解构框架或认真成工艺品，然后根据发明者创在此之后形态学把它区分出来，就是“发明者”或“孕育性”。

发明者有三个条件，即：从境遇中都推测难题，认出解决难题的新方法和认真。缺少其中都任何一个条件，都无法称之为“发明者”或“孕育性”。

“自觉都有想像力”和“想像力通过训练可以开发”是孕育学的两条基础理论。但是这两条基础理论，对于中都小学师生来知道是严格来知道、不确切的“正确的空（洞内的）话说”，很难适时去认真。而是要用生动的所谓，知道中都小学师生确切的、怎样去认真的概念。因篇幅极小，在此，其他难题不便赘述和交流会发表意见。

如今有很多人热衷于知道严格来知道、不确切的“正确的空话说”，对中都小学孕育性普及教育很难毕竟的协助。