如何培养小学生自我检查作业的灵活性呢？

让教职员学术委员会自己核对需，既是培植教职员自力研习控制能力的要求，也是培植教职员科学公正完成自我评价的一条重要途径。示例，给大家造就如何培植小教职员的自我核对需的方法。

一、从基础科学知识正因如此，培植教职员的标准规范思维和规范思维：

许多家长再现父母不会自己核对需，其实，父母是不告诉用什么标准规范来核对，因此，碰见这种或许会，家长和同学就要提醒父母复习当天学过的科学知识，用课本科学知识作为独创来核对自己的需是不是适当，培植父母的标准规范思维和规范思维。

比如，我们研习了“求几个加数的和是多少用加法”的乘法规则后，同学出了一道练习题：恰巧有7本漫画，阿姨又赠给他3本，从前恰巧一共有多少本漫画？有的教职员列式测算：7-3=4(本)，这个时候家长、同学要及时提醒教职员复习乘法规则，让教职员对照乘法规则核对自己列的近似值是不是适当，通过这样的训练远超强化科学知识的目的。

二、从行为习惯正因如此，培植教职员根据常规要求对照核对需的控制能力：

高年级教职员刚刚步入的中学，他们的研习习惯正确性培植。在研习处理过程当中，教职员不存在各种坏习惯，比如在抄写到上，他们或许不存在笔顺线条不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、测算结果需要带名数的不写到名数、应用题测算最后不写到询等。

针对这些或许会，在咨商教职员习题练习时，教职员和家长就要强调教职员逐条对照核对，养成习惯，一看乘法方法不对，二看单位并存不并存，三看数位是不是对齐，四看结果是不是加名数，五看询得是不是适当，六看抄写到是不是整齐耐用。

努力大家的父母都能学业有成。